Sala 8 Revista Internacional em Políticas Currículo Práticas e Gestão da Educação

Para além da precarização: o acompanhamento da supervisão educacional nas escolas colaboradoras do município de Campinas

Maria Fernanda Buarraj — 2026-08-31

O cenário educacional brasileiro encontra-se em permanente transformação, marcado pela intensificação das influências neoliberais que buscam moldar escolas e profissionais às demandas do capitalismo contemporâneo e às lógicas de mercado. A transformação da educação — de direito social universal em serviço passível de aquisição — representa um dos propósitos centrais da racionalidade neoliberal, abrindo caminho para processos de privatização. Na etapa da Educação Infantil, a realidade das parcerias público-privadas se faz presente no município de Campinas, em São Paulo, revelando tanto aspectos de precarização quanto experiências em que se observa qualidade no trabalho pedagógico realizado. A atuação da supervisão educacional, nesse contexto, pode se configurar como elemento decisivo para possibilitar que bebês e crianças tenham efetivado o direito à educação de qualidade. Este trabalho consiste em um relato de experiência focado na ação da supervisão com as equipes gestoras das escolas parceiras sob sua responsabilidade, contribuindo para a melhoria do trabalho desenvolvido. Por fim, aponta para a relevância dessa temática e a necessidade de aprofundamento em estudos, análises e pesquisas futuras sobre a atuação da supervisão educacional e seus impactos.

Diálogos entre teoria e prática

Jaqueline Dayane da Silva Bezerra — 2026-08-31

Este relato de experiência, desenvolvido no subprojeto PIBID de Pedagogia da UPE – Campus
Garanhuns, objetiva analisar criticamente as práticas pedagógicas vivenciadas na Escola Valdemar
Urquisa Cavalcante com uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental. O estudo aborda a articulação
entre teoria e prática e a construção da identidade docente. A metodologia qualitativa, descritiva e
reflexiva, incluiu três intervenções sequenciais: "História Encantada", "Resolvendo Enigmas" e
"Explorando, Cuidar e Aprender com a Natureza", utilizando observações, registros e análise de
produções. Os resultados revelaram avanços na oralidade, expressão artística, engajamento e
consciência crítica dos alunos. Para as licenciandas, a experiência solidificou saberes pedagógicos,
reforçando a importância da observação, adaptação e colaboração na formação docente.

Educação e sustentabilidade

Adriano Felipe da Silva — 2026-08-31

Esse relato de experiência é fruto das atividades desenvolvidas durante o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, realizado na Escola Virgília Garcia Bessa, pertencente à comunidade quilombola de Castainho, localizada na cidade de Garanhuns, Pernambuco - Brasil. Durante as vivências, foram realizadas observações, entrevista com a professora regente da sala de aula e intervenções junto aos estudantes. Após o processo de observação, construímos, junto com a supervisora do PIBID, um projeto de intervenção sobre a intersecção entre educação, sustentabilidade e o respeito às religiões de matriz africana. Nesse sentido, o nosso trabalho teve como objetivo geral desenvolver um novo olhar para a natureza, uma visão sagrada, ou seja, tecer conhecimentos sobre meio ambiente, buscando evidenciar a representatividade a partir das imagens dos Orixás (imagens dos Orixás com fenótipo negro, cabelo crespo-cacheado). A orientação para a construção do nosso projeto se deu a partir do Currículo de Pernambuco e do Projeto Político Pedagógico da escola. A fundamentação teórica aborda temáticas que transitam pela Educação Ambiental, a diversidade, o ensino antirracista e decolonial com ênfase na coletividade e preservação da cultura afrodescendente. A metodologia parte da pesquisa qualitativa, descritiva e analítica. Ao final, foi possível constatar que as atividades desenvolvidas no PIBID foram imprescindíveis para o exercício de uma formação inicial crítica e acima de tudo humana e de respeito à diversidade.

Flexibilização curricular inclusiva no Ensino Médio técnico profissional do IFRS

Giselia Pereira Ferreira — 2026-08-31

Este relato apresenta a experiência de flexibilização curricular inclusiva no IFRS – Campus Vacaria, diante do ingresso de estudantes com deficiência em processo de alfabetização no Curso Técnico em Agropecuária Integrada. A proposta fundamenta-se na educação inclusiva, priorizando a reorganização do currículo, metodologias e avaliações para garantir acessibilidade pedagógica. Destaca-se a atuação do NAPNE na construção dos Planos Educacionais Individuais (PEIs) e na reconfiguração curricular interdisciplinar. A flexibilização foi compreendida como reorganização didático-metodológica, e não como redução de conteúdos. Os resultados evidenciam maior engajamento dos estudantes, fortalecimento da prática docente e participação das famílias. Observou-se impacto positivo em toda a turma, com ampliação das estratégias pedagógicas. Conclui-se que a inclusão promove transformações que vão além do aprendizado individual, contribuindo para mudanças na cultura institucional e reafirmando o compromisso com uma educação equitativa e humanizadora.

Pensamento computacional e mundo digital na educação básica

Aniely Kelly de Melo Santos — 2026-08-31

Este trabalho relata uma experiência educativa realizada no âmbito do PIBID, vinculada ao subprojeto interdisciplinar Computação e Pedagogia da Universidade de Pernambuco (UPE), Campus Mata Norte, em uma escola municipal de Nazaré da Mata. A atividade “Como o computador pensa?” foi desenvolvida com alunos do 4º ano do ensino fundamental I, com o objetivo de explorar o pensamento computacional de forma lúdica e acessível, promovendo habilidades críticas, exploratórias e científicas. A metodologia adotada incluiu exposição interativa de conteúdos e a dinâmica “Instrua o computador”, que permitiu aos estudantes compreender os processos de instrução das máquinas de maneira prática. O feedback anônimo indicou elevado engajamento e interesse pelos conceitos apresentados. Conclui-se que a iniciativa contribuiu para a integração do pensamento computacional no ensino fundamental, proporcionando uma experiência enriquecedora para alunos e bolsistas, e evidenciando o potencial das práticas interdisciplinares na promoção de aprendizagens significativas.

Acessibilidade e autorregulação na educação inclusiva

José Macio Rodrigues Ribeiro — 2026-08-31

Este relato de experiência analisa a implementação da caixa multifuncional na Escola Municipal Maria das Neves da Silva, em Gravatá-PE, como estratégia pedagógica e de autorregulação para 25 estudantes neurodivergentes (TEA, Síndrome de Down, TDAH, dislexia e deficiência intelectual). Diante de barreiras como ociosidade e desorganização sensorial, o dispositivo foi concebido de forma colaborativa entre professores regentes, Atendimento Educacional Especializado (AEE), profissionais de apoio e gestão, articulando-se diretamente ao Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE). O projeto estruturou-se em cinco etapas cíclicas: mobilização/arrecadação de materiais com a comunidade escolar, triagem/organização personalizada em caixas transparentes de 20 litros, apresentação, aplicação prática mediada e avaliação/reposição bimestral. Fundamentada na Lei Brasileira de Inclusão e no Decreto Nº 12.686 de Outubro de 2025, a prática demonstrou que a diferenciação tática e o ecossistema colaborativo garantem a permanência produtiva, o manejo comportamental e a viabilidade relacional dos alunos no ensino regular. Os resultados validam o recurso como uma ferramenta viva de baixo custo e alto impacto, capaz de transformar a rotina escolar e consolidar a equidade por meio de uma arquitetura pedagógica inclusiva e corresponsável.

Palavras-chave: Inclusão Escolar. Caixa Multifuncional. Trabalho Colaborativo.

O uso da literatura infantil e de jogos pedagógicos no processo de alfabetização e letramento

Cristiane Macedo da Silva — 2026-08-31

Este relato de experiência tem como objetivo geral apresentar os resultados das experiências vivenciadas no âmbito das atividades desenvolvidas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), destacando a importância da literatura infantil e dos jogos pedagógicos como estratégias significativas no processo de alfabetização e letramento de estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para realização deste, elaboramos um projeto de intervenção pedagógica em uma escola pública municipal da cidade de Bom Conselho, Pernambuco. Diversos estudiosos contribuíram para a construção da base teórica deste trabalho, cujas ideias serão retomadas ao longo da análise. A metodologia parte de uma abordagem qualitativa. Para coleta de dados utilizamos a intervenção pedagógica, no formato de oficina, para desenvolver as atividades junto aos estudantes. Por fim, os resultados confirmaram a contribuição da literatura infantil e de jogos pedagógicos como importantes no processo de ensino-aprendizagem com ênfase na leitura, escrita e interpretação textual.

Integrando Matemática e Computação no Ensino de Gráficos com Python

Caio Oliveira Neves — 2026-08-31

A sequência didática Integrando Matemática e Computação foi desenvolvida no âmbito do PIBID e aplicada em turmas do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual. O objetivo foi promover a aprendizagem sobre representação gráfica de dados e inserir o pensamento computacional por meio da programação em Python e da biblioteca Matplotlib. A metodologia incluiu diagnóstico com Kahoot, práticas no Google Colab e atividades em grupo. Os resultados indicaram maior engajamento dos alunos e avanços na interpretação de gráficos. Conclui-se que a integração entre Matemática e Computação favorece aprendizagens significativas.

O uso de aplicativos digitais no AEE

José Macio Rodrigues Ribeiro — 2026-08-31

Este estudo apresenta um relato de experiência de natureza qualitativa e observacional, desenvolvido em 2025 na Escola Integral Cônego Eugênio Vilanova — pioneira no ensino em tempo integral na rede municipal. O objetivo foi analisar o impacto de um aplicativo digital de tecnologia assistiva, criado pelo professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE), voltado aos estudantes da educação inclusiva dos Anos Finais do Ensino Fundamental. A ferramenta foi projetada para uso em celulares e computadores, visando viabilizar a inclusão e assegurar a participação ativa desse público na proposta pedagógica da escola comum. Os dados, colhidos em encontros pedagógicos, revelaram que o dispositivo cumpre com êxito seu papel comunicacional e sustentável. A validação prática manifestou-se na percepção do corpo docente, que o considerou um suporte criativo essencial, e na visão do desenvolvedor, que destacou a efetiva integração gerada entre o AEE e o ensino regular. Diante do sucesso da experiência, a coordenação escolar recomendou a expansão da ferramenta para as demais unidades da rede pública municipal. Conclui-se que o aplicativo transcende a função de mero recurso técnico, configurando-se como uma tecnologia social e uma proposta de política inclusiva viável, sustentável e escalável.

Os desafios educacionais da geração Z

Edvânia Gomes de Araujo Silva — 2026-08-31

A educação contemporânea lida com diversos desafios , dentre eles está um dos mais provocadores que é o de educar os "nativos digitais, uma geração que nasceu na era da internet. Causando uma provocação aos métodos pedagógicos tradicionais de ensino, os quais estão passando por inúmeras adaptações significativas para que se possa atender aos novos paradigmas deste cenário educacional no que diz respeito às novas formas de aprendizagem e comunicação da geração Z. Uma geração que tem opções por abordagens educacionais que envolvam interações com diferentes significados. Nesta geração, houve um impacto muito grande que interferiu negativamente na aprendizagem dos mesmos que foi a pandemia da COVID 19 , o que elevou consideravelmente as estatísticas da evasão escolar , a desigualdade tecnológica, acarretando consequentemente a saúde mental dos educandos com diagnósticos de ansiedade, depressão, síndrome do pânico, entre outros que interferem diretamente nos níveis de aprendizagem. Diante do exposto é necessário uma reformulação dos paradigmas educacionais que atentem-se para uma autêntica inclusão digital, apoio emocional tanto para os educandos como também para os profissionais da educação e uma qualificação no campo educacional que atenda significativamente as demandas educacionais da geração Z.

Horta natural, ancestralidade e tempo espiralar como estratégia pedagógica

José Macio Rodrigues Ribeiro — 2026-08-31

A relação entre o ser humano e o ambiente natural tem sofrido profundas transformações ao longo das últimas décadas, impulsionada pela urbanização acelerada e pela intensificação da agricultura convencional baseada em insumos químicos. Nesse cenário, a desconexão com a terra reflete-se não apenas na degradação ambiental, mas também no declínio da saúde física e mental das populações humanas. O presente estudo configura-se como um relato de experiência de natureza qualitativa. Essa abordagem fundamenta-se na premissa de Gil (2025). O projeto, intitulado “Horta Natural”, foi idealizado de forma interdisciplinar pelo corpo docente da instituição em uma unidade da rede municipal de ensino localizada em Gravatá, no Agreste de Pernambuco. O objetivo principal consistiu em fomentar nos educandos habilidades essenciais voltadas à sustentabilidade, à reciclagem e ao cultivo de hábitos alimentares saudáveis.

A Importância do diálogo como princípio político e ético na gestão escolar

Jose Aldair da Gama Onofre — 2026-08-31

O estudo analisa o diálogo como princípio político e ético na gestão escolar, baseado em
experiências do Estágio Supervisionado III em Pedagogia (UFPE-CAA). Com abordagem crítica Ball
(1994) e fenomenológica Husserl (1990), essa pesquisa-ação (Franco, 2005) investiga práticas
dialógicas autênticas, contrastando-as com lógicas burocráticas e gerencialistas. Fundamentado em
Buber (2001), Freire (1975; 1983), Arroyo (2020) e outros, o estudo mostra como o diálogo na gestão
escolar vai além da participação formal, tornando-se um ato ético de reconhecimento da alteridade do
Outro. Entrevistas com gestores revelam tensões entre uma gestão democrática (pautada no
encontro inter-humano) e uma gestão instrumental (focada em eficiência). Conclui-se que a escuta
autêntica fortalece a cultura participativa e resiste à desumanização na gestão. Como proposta de
intervenção, sugere Rodas de Encontro Eu-Tu, espaços de diálogo sem pautas rígidas para
vivenciar na gestão ética.
Palavras-chave: Diálogo autêntico; Gestão democrática; Martin Buber.

Prioridades educacionais de Moçambique

José Luís Sousa Manjate — 2026-08-31

A cooperação internacional é fundamental para suprir o défice orçamental do Estado moçambicano no setor da educação; contudo, questionam-se as prioridades impostas por estes financiadores. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o financiamento externo e a definição das prioridades educacionais em Moçambique, entre 1975 e 2018. A metodologia consistiu numa revisão bibliográfica e documental, com buscas no Google Académico e SciELO, além da análise de documentos oficiais do Governo de Moçambique. Os resultados revelam que, no período em análise, os países do bloco socialista priorizaram o reforço do capital humano e a atribuição de bolsas de estudo. Em contrapartida, os países ocidentais e os organismos internacionais focaram-se no financiamento monetário, gerando uma elevada dependência externa. Conclui-se que Moçambique precisa de desenvolver mecanismos autónomos de financiamento, baseados em recursos locais, para resgatar a sua soberania e os seus interesses educacionais.

A “fratura metabólica” da sustentabilidade escolar

Anderson Gois Marques da Cunha — 2026-08-31

O estudo analisa em que medida a sustentabilidade ambiental, mediada pelo nível socioeconômico e complexidade de gestão, influencia a qualidade da educação básica em escolas públicas estaduais com oferta de ensino médio na Região Metropolitana do Recife. De abordagem quantitativa e cunho descritivo-exploratório, adotou-se a regressão linear múltipla com recorte transversal para 2024, ano de encerramento do ciclo decenal do Plano Nacional de Educação (PNE) e que intensificou as reformas na etapa do ensino médio. Foi incorporada a crítica marxista, baseada no materialismo histórico-dialético e na contraposição à performatividade, permitindo problematizar as contradições entre a eficácia escolar e sustentabilidade ambiental, baseada na lógica empresarial no cerne da educação pública. Os resultados evidenciam que, embora a sustentabilidade ambiental escolar apresente associação positiva com os indicadores de qualidade educacional, sua influência é marginal e subordinada a determinantes estruturais, como o nível socioeconômico das escolas e a complexidade de gestão.

Explorando potenciação com pensamento computacional

André Gabriel Lima da Silva Lira — 2026-08-31

Este artigo apresenta uma sequência didática elaborada com o objetivo de revisar conhecimentos sobre potenciação, estabelecendo conexões com conceitos do Pensamento Computacional. A proposta retoma conteúdos já trabalhados em sala de aula e os articula aos quatro pilares desse pensamento: reconhecimento de padrões, decomposição, abstração e algoritmos. As atividades foram organizadas em formato dinâmico, abordando os conteúdos de cada etapa da sequência e trazendo o aspecto lúdico como estratégia para estimular o engajamento dos estudantes. Além disso, a utilização de práticas de computação desplugada possibilita a aprendizagem em diferentes contextos, inclusive naqueles em que não há acesso a recursos digitais.

Estratégias didáticas para alunos com discalculia

Giordano Bruno dos Santos Tavares — 2026-08-31

Esta revisão sistemática investigou estratégias didáticas eficazes para alunos com discalculia, analisando estudos publicados entre 2010 e 2023. Os resultados identificaram cinco categorias principais de intervenções: (1) jogos estruturados para desenvolvimento do senso numérico, (2) abordagens multissensoriais que integram estímulos visuais, táteis e auditivos, (3) tecnologias educacionais adaptativas, (4) programas de treinamento cognitivo para funções executivas e (5) adaptações curriculares inclusivas. A análise demonstrou que intervenções combinadas, aplicadas de forma sistemática e precoce, promovem melhoras significativas no desempenho matemático, com ganhos médios de 45% na compreensão conceitual. A revisão destacou ainda a importância da formação docente qualificada e da criação de ambientes educacionais acolhedores para o sucesso das intervenções. Conclui-se que estratégias multifacetadas, adaptadas às necessidades individuais dos alunos e aos contextos educacionais reais, representam o caminho mais promissor para o trabalho com a discalculia.

Uso do GeoGebra em atividades de visualização e manipulação de objetos matemáticos no ensino médio

Thiago de Lucena Macêdo — 2026-08-31

O presente trabalho tem como objetivo principal a apresentação dos resultados obtidos por meio do uso do software GeoGebra em atividades investigativas e experimentais nas aulas de matemática. O software foi o principal recurso didático utilizado ao longo dos Estágios Supervisionados III e IV do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade de Pernambuco – Campus Garanhuns, nos semestres letivos de 2025. As práticas de estágio foram implementadas em uma escola técnica estadual, em turmas do 1º ao 3º ano do Ensino Médio, sob orientação e supervisão do professor regente das referidas turmas. A pesquisa pode ser caracterizada como qualitativa de natureza exploratória e está pautada na análise do conteúdo. Diante do exposto, os resultados indicam avanços significativos na compreensão de conteúdos matemáticos, especialmente nas funções do 1º grau e na geometria plana. Observou-se maior engajamento e participação dos estudantes, demonstrando curiosidade, motivação e colaboração nas atividades. Destaca-se, ainda, o desenvolvimento de competências matemáticas, como a formulação de conjecturas, experimentação de hipóteses e argumentação lógica, fortalecendo o raciocínio e o aprendizado.

Formação docente e condições de trabalho em turmas multisseriadas

Jairlane Souza Neves Cruz — 2026-08-31

Este estudo apresenta um recorte de uma pesquisa realizada no contexto das turmas multisseriadas cujo objetivo geral é investigar os desafios da docência na multisseriação. Tendo em vista que essas turmas fazem parte do cenário educacional brasileiro e, nesse contexto de heterogeneidade, a formação docente e as condições de trabalho costumam ser apontadas como desafios significativos para o processo de ensino, este artigo, especificamente, tem como objetivo problematizar a formação de professores e as condições de trabalho às quais estão submetidos estes profissionais. Dessa forma o presente estudo possui caráter bibliográfico fundamentado nos autores Moura; Santos (2012), Parente (2014), Hage; Antunes-Rocha (2010), Almeida (2023) entre outros. Consideramos que existe uma precariedade nas condições de trabalho docente, bem como dificuldades decorrentes das lacunas na formação profissional, porém os professores das turmas multisseriadas conseguem se reinventar e desenvolver práticas pedagógicas significativas, mesmo neste contexto desfavorável.

Autoria docente como dispositivo formativo na atuação do coordenador pedagógico

Patrícia Roberta Alves Xavier de Almeida — 2026-08-31

O presente artigo apresenta um relato de prática sobre a autoria docente como dispositivo formativo na constituição do coordenador pedagógico, desenvolvido a partir de um percurso de formação continuada realizado com coordenadores de uma rede municipal de Pernambuco. A experiência ancora-se em Freire (1996), Fochi (2019), Riolfi (2008) e na prática reflexiva docente, compreendendo o compartilhamento de experiências como forma de elaboração de saberes e de ressignificação da identidade profissional. O percurso formativo integrou encontros, rodas de diálogo e imersões pedagógicas em práticas exitosas, com foco na socialização de experiências e na escrita sobre a própria prática. A vivência evidenciou uma mudança de postura dos coordenadores, que passaram da resistência à escrita para um trabalho pautado na documentação e na produção autoral. Considera-se que a autoria docente potencializa a formação do coordenador pedagógico, fortalecendo seu papel de mediador e autor de processos formativos coletivos na escola.

Entre desafios e possibilidades

José Macio Rodrigues Ribeiro — 2026-08-31

Este artigo analisa as barreiras enfrentadas por estudantes neurodivergentes e da Educação Especial na rede pública de Gravatá/PE. Fundamentada no modelo social da deficiência e na Educação Inclusiva, a pesquisa qualitativa baseia-se no estágio de observação do Curso de Formação para Profissionais de Apoio Escolar (PAE), realizado no 1º semestre de 2026. A coleta de dados incluiu formulários e relatórios de 15 cursistas, selecionando-se 7 estudos de caso com validação documental da gestão, regentes e professores de AEE. Pela Análise de Conteúdo (Bardin; Minayo), categorizaram-se seis barreiras: atencionais/cognitivo-executivas, de autorregulação emocional, físico-motoras, comunicacionais, sensoriais e de autonomia nas AVDs, com prevalência das atencionais e emocionais, sintetizadas em um infográfico analítico. Conclui-se que a mediação do PAE, integrada ao AEE e ao Plano de Ensino Individualizado (PEI), é determinante para eliminar obstáculos, promovendo autonomia, socialização e acesso ao currículo com equidade.

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Estudo de Caso. Barreiras Pedagógicas.

O trabalho de conclusão do Ensino Fundamental: descompasso curricular na iniciação científica

Glicínia Raquel Feitoza Braz — 2026-08-31

O Trabalho de Conclusão do Ensino Fundamental (TCF), instituído pela Secretaria de Educação de Pernambuco em 2016, propõe que estudantes do 9º ano desenvolvam pesquisas orientadas por professores, produzindo Plano de Voo, Diário de Bordo, trabalho escrito em normas ABNT e apresentação oral. A proposta pressupõe letramento científico e escrita acadêmica que o currículo anterior não constrói sistematicamente. Este artigo analisa esse descompasso via estudo de caso qualitativo em escola estadual de Pernambuco, triangulando análise documental (Caderno TCF 2026, currículo de Língua Portuguesa e Catálogo de Eletivas 2025) com questionário aplicado a sete professores orientadores. Os resultados mostram que nem o campo de Práticas de Estudo e Pesquisa nem as eletivas preparam os estudantes para as exigências do TCF, gerando sobrecarga sobre os orientadores e comprometendo a qualidade formativa da proposta. Conclui-se com reflexões sobre mudanças curriculares necessárias a uma iniciação científica escolar consistente e equitativa.

Potencialidades da aprendizagem não linear

Phelippe Moura da Silva — 2026-08-31

Este estudo investiga as potencialidades da aprendizagem não linear fundamentada na Teoria Epistemológica Ecossistêmica e na Cartografia do Acaso, tendo como referência a Rede EVA de Pesquisa e Extensão Inovadora. Partindo do contexto educacional da Bahia, marcado por desigualdades e exclusão digital, o trabalho destaca a necessidade de modelos pedagógicos mais dinâmicos e inclusivos. A fundamentação teórica compreende o conhecimento como processo emergente, relacional e pandisciplinar, produzido em ecossistemas que integram ciência, tecnologia e cultura, por meio da compreensão da Epistemologia Ecossistêmica. Adotando como metodologia a Cartografia do Acaso em sua perspectiva qualitativa, orientada pelas conexões imprevistas, e processos não lineares, e incorporando regras condicionais do tipo “se-então”, com uma visão heurística para definição de padrões ecossistêmicos. A partir da análise realizada, a Rede EVA constitui uma alternativa promissora para promover a aprendizagem não linear, fortalecendo a inclusão educacional e tecnológica no sul da Bahia. Ao mesmo tempo, o estudo aponta a necessidade de estratégias avaliativas capazes de construir instrumentos que consigam captar a complexidade desses ecossistemas, ao indicar caminhos para formulação de modelos maduros em contextos educacionais inovadores.

Jogos didáticos

Matheus Melo Lima — 2026-08-31

O estudo teve como objetivo analisar a eficácia dos jogos didáticos como metodologia ativa no ensino de Química, especificamente no conteúdo de modelos atômicos, em turmas do 1º ano do Ensino Médio da Escola em Tempo Integral de Carnaubal-CE. Com abordagem qualitativa, buscou-se analisar a eficácia do uso de jogos didáticos como metodologia ativa no ensino de Química, especificamente no conteúdo de modelos atômicos. Foram aplicadas duas estratégias pedagógicas: uso do jogo virtual “Modelos Atômicos” a partir do software Wordwall e a construção colaborativa e apresentação dos modelos atômicos com materiais alternativos. Participaram 80 alunos de três turmas (1ºA, 1ºB e 1ºC), durante seis horas-aula. Os resultados mostraram que 60% dos participantes apresentaram maior engajamento nas atividades lúdicas e 85% preferiram metodologias diferenciadas ao ensino tradicional. A avaliação indicou melhor compreensão dos conceitos e fortalecimento do trabalho colaborativo, evidenciando os jogos como ferramenta eficaz para promover aprendizagem significativa e protagonismo estudantil.

Atuação do tutor em educação à distância

Buena Bruna Araujo Macêdo — 2026-08-31

O presente artigo analisa a atuação do tutor em cursos de Educação à Distância (EAD), discutindo os desafios e possibilidades dessa função no contexto educacional mediado por Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, baseada na análise de produções científicas publicadas em bases de dados nacionais e internacionais. Os resultados indicam que, apesar das dificuldades relacionadas à sobrecarga de trabalho, precarização de vínculos e necessidade de formação contínua, o tutor desempenha papel essencial no acompanhamento individualizado, na mediação didática e no fortalecimento do vínculo entre estudantes, conteúdos e instituição. Conclui-se que a valorização e o fortalecimento das condições de atuação do tutor são imprescindíveis para a qualidade da EAD.

Políticas de ações afirmativas e educação das relações étnico-raciais

Maria Aparecida Alves de Sousa — 2026-08-31

Tardiamente as discussões sobre a educação das relações étnico-raciais adentraram na educação superior, sendo está uma pauta de constante reivindicação do movimento negro e das mulheres negras. Deste modo, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a contribuição da Educação das Relações Étnico-Raciais no contexto dos direitos humanos para a reparação histórica da população negra brasileira e para a implementação das políticas afirmativas na educação superior. A metodologia utilizada foi qualitativa do tipo bibliográfica e documental. Com o aporte no materialismo histórico e dialético para análise dos dados. Para a fundamentação teórica dessa pesquisa iremos nos debruçar nas intelectuais negras Nilma Lino Gomes (2005); Lélia Gonzalez e Carlos Hasenbalg (1982) para dialogar sobre o Movimento Negro e a população negra na sociedade brasileira e dos documentos oficiais como: as Diretrizes para a Educação das Relações Étnico-Raciais, Política da Igualdade Racial (2003) e a Lei de Cotas (2012). Portanto, os resultados apontam a materialização mesmo que lentamente das leis com recorte racial através das ações da expansão das pesquisas e da inserção da população negra na educação superior.

Saberes da terra, sabores da infância

Anna Paula Balbino de Araújo — 2026-08-31

O presente artigo aborda a criança e a infância do campo nas áreas de reforma agrária como sujeitos do campo. Nosso objetivo geral é analisar a contribuição da Ciranda Infantil realizada pelo Movimento dos Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais Sem Terra - MST para a formação educacional da criança do campo contextualizando com a infância camponesa. E nossos objetivos específicos são: Caracterizar à criança do campo na formação da identidade camponesa; contextualizar a Ciranda Infantil como direito humano; e conhecer a infância camponesa no território de reforma agrária. Nossa metodologia foi centrada na pesquisa qualitativa, na perspectiva do materialismo histórico-dialético, sendo ancorada na abordagem qualitativa. Portanto, a Ciranda Infantil se constitui como um espaço pedagógico não formal, onde a criança camponesa se desenvolve como sujeito protagonista de sua cultura e construí sua identidade política camponesa. Assim, a ciranda infantil tem uma significativa contribuição para o desenvolvimento das crianças nos espaços políticos educativo do MST e contribuindo para a efetivação da Educação do Campo nos seus aspectos de fortalecimento e organização das bases e organicidade da população camponesa.

Ensino de Ciências no curso de licenciatura em Pedagogia

Julie Idália Araujo Macêdo — 2026-08-31

Este estudo analisa como o ensino de Ciências no curso de Pedagogia presencial da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) articula perspectivas epistemológicas na formação de professores para os anos iniciais da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, utilizando estudo de caso, análise documental e bibliográfica, além de entrevistas semiestruturadas com 2 (dois) docentes e 10 (dez) discentes. Os resultados indicam que o Ensino de Ciências apresenta abordagens fragmentadas, mas proporciona oportunidades significativas de integração entre teoria e prática, especialmente nas atividades práticas e no estágio supervisionado, permitindo aos estudantes internalizar conceitos de alfabetização e letramento científico (Bazzo, 2014, 2016). Além disso, a compreensão da ciência como construção social (Latour, 2005) e a possibilidade de quebra de paradigmas (Kuhn, 2003) são observadas, favorecendo uma visão crítica e contextualizada do ensino científico. Conclui-se que, embora persistam desafios, o curso oferece possibilidades relevantes para a formação de professores críticos, reflexivos e capazes de integrar ciência, cultura e educação.

Palhaçoterapia como estratégia de humanização em saúde

Moacir Japearson Albuquerque MendonCa — 2026-08-31

A palhaçoterapia é uma prática terapêutica que utiliza o humor e a ludicidade para promover bem-estar psicossocial em ambientes hospitalares e comunitários. Este estudo tem como objetivo revisar experiências exitosas de palhaçoterapia no Brasil e no mundo, analisando sua aplicabilidade no contexto do município de Garanhuns-PE. A metodologia adotada foi a revisão bibliográfica narrativa, com análise de experiências documentadas por organizações como Doutores da Alegria e Theodora Foundation, além de levantamento de dados secundários sobre a rede de saúde local e diagnóstico participativo junto a gestores e profissionais. Pesquisas nacionais e internacionais demonstram impactos positivos da palhaçoterapia, incluindo redução do estresse, diminuição da ansiedade pré-operatória, fortalecimento de vínculos sociais e melhoria da adesão ao tratamento. Os resultados preliminares indicam potencial significativo da prática para humanizar serviços de saúde e contribuir na formação discente em cursos da área da saúde. Conclui-se que a incorporação da palhaçoterapia em Garanhuns depende de planejamento estratégico, capacitação continuada de profissionais e acadêmicos, estabelecimento de parcerias institucionais e sustentabilidade financeira do projeto.