Sala 8 Revista Internacional em Políticas Currículo Práticas e Gestão da Educação

Currículo que resiste

Ailma Rocha Soares — 2026-05-11

O presente relato aborda a experiência do projeto Enegre(S)er, desenvolvido em uma escola estadual de tempo integral na Bahia, com foco na educação antirracista e no enegrecimento do currículo. A fundamentação teórica baseia-se nas concepções da pedagogia histórico-crítica, da educação para as relações étnico-raciais e das metodologias ativas, que reconhecem o estudante como sujeito ativo do processo educativo. A metodologia utilizada combina pesquisa exploratória e descritiva, com instrumentos como questionários e entrevistas, além da aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos, que possibilita práticas interdisciplinares nas áreas de Ciências Humanas e Linguagens. As atividades envolveram rodas de conversa, oficinas, cineclube, produção de materiais artísticos e culturais, valorizando a identidade negra. Os resultados apontam para maior protagonismo estudantil, fortalecimento da autoestima e da consciência racial, bem como maior engajamento da comunidade escolar. O projeto demonstra potencial transformador ao promover práticas pedagógicas inclusivas e decoloniais.

Estigmas de Gênero na Educação

Cauã Lopes de Lima Silva — 2026-05-11

Este relato de experiência analisa as manifestações de preconceito e estigma de gênero vivenciadas por um profissional masculino na função de auxiliar de educação em uma escola pública de Caruaru/PE. Fundamentado na discussão sobre história da docência e os estereótipos de gênero, o estudo adota uma metodologia autoetnográfica, utilizando a vivência do autor como corpus de pesquisa. Os resultados revelam que a presença masculina na educação infantil é frequentemente alvo de desconfiança, evidenciada por olhares tortos, burburinhos e o receio de falsas acusações, o que limita a prática pedagógica. Conclui-se pela urgência em desconstruir esses estigmas, promovendo um ambiente escolar mais inclusivo e equitativo, onde a segurança das crianças seja priorizada sem preconceitos infundados. O trabalho aponta para a necessidade de futuras pesquisas e ações institucionais para valorizar a diversidade de gênero no corpo docente.

Integração da Matemática e Computação no Ensino Médio

Lucas Silvio de Santana Medeiros — 2026-05-11

A sequência didática foi elaborada para o ensino das Leis dos Senos e dos Cossenos, conteúdos centrais da Trigonometria aplicados à resolução de triângulos quaisquer. Além da abordagem matemática, integrou-se o uso do Python como recurso tecnológico, aproximando os estudantes do pensamento computacional e evidenciando a programação como apoio à resolução de problemas matemáticos. O objetivo principal foi promover uma compreensão sólida das leis, explorando sua dedução teórica e aplicações práticas em contextos reais, como cálculos de distâncias e modelagens geométricas. Entre os objetivos específicos, destacaram-se: reconhecer a importância dessas leis, aplicá-las corretamente em diversos contextos, automatizar cálculos no Python e estimular a autonomia tecnológica. O público-alvo foram estudantes do 3º ano do Ensino Médio, com conhecimentos básicos de trigonometria e noções iniciais de programação. O desenvolvimento ocorreu em momentos distintos, contemplando introdução com exemplos reais, dedução das fórmulas, atividades manuais, integração prática com Python, resolução de problemas e avaliação com feedback coletivo. Espera-se como resultado o fortalecimento da aprendizagem significativa, a valorização da interdisciplinaridade e a formação de estudantes mais autônomos.

Palavras-chave: Lei dos Senos; Lei dos Cossenos; Trigonometria; Ensino Médio; Sequência Didática; Python; Interdisciplinaridade.

Educação Científica e Literatura Surda

Vanessa Regina Rodrigues — 2026-05-11

Este estudo, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), apresenta um relato de experiência sobre a elaboração de um livro paradidático bilíngue (Libras-Português) voltado ao ensino de Ciências para crianças ouvintes. A fundamentação teórica baseia-se na pedagogia crítica de Freire (1987), na contextualização de Delizoicov (2017), na concepção de bilinguismo de Quadros (2006b) e na articulação entre teoria e prática proposta por Saviani (2011). A metodologia consiste em uma pesquisa qualitativa, de caráter teórico-analítico, que descreve o processo de elaboração do livro “O sonho de fazer chover”. A análise indica o potencial pedagógico da articulação entre conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, evidenciando a literatura surda como estratégia para a promoção da inclusão cultural e linguística. Assim, a proposta contribui para o ensino contextualizado de Ciências e para a formação de atitudes inclusivas nos anos iniciais.

Palavras-chave: Educação bilíngue. Literatura surda. Ensino de Ciências. Material paradidático.

Construção de “Mão Mecânica” articulada para compreensão da anatomia humana no Ensino Fundamental (IVCIPPGE)

Savana Santos Damasceno — 2026-05-11

Este relato de experiência descreve a construção de uma “mão mecânica” articulada como recurso didático, aplicada em turmas do ensino fundamental de uma escola pública da zona rural de São Raimundo Nonato. O projeto foi elaborado no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Biologia, da Universidade Estadual do Piauí (UESPI). A proposta teve como objetivo principal possibilitar a compreensão da anatomia das mãos e suas articulações, relacionando conteúdos de anatomia humana e conceitos básicos de robótica educacional. A fundamentação teórica foi construída a partir de estudos que discutem metodologias ativas e a integração da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia consistiu na realização de uma atividade prática, na qual os alunos, divididos em grupos, construíram modelos de mãos articuladas utilizando materiais recicláveis de baixo custo, como papelão, canudos e barbante. Os resultados evidenciaram maior engajamento, participação e compreensão do conteúdo por parte dos estudantes, além do desenvolvimento de habilidades de colaboração, criatividade e resolução de problemas. O trabalho mostrou-se eficaz para o fortalecimento da prática pedagógica e para a inserção de abordagens inovadoras no ensino de Ciências. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Robótica educacional. Iniciação à Docência.

O Estágio Supervisionado como ponte entre teoria e prática

Luana Amorim da Silva — 2026-05-11

Este relato de experiência busca descrever e analisar a experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, focando na integração entre teoria e prática docente. Realizado na Escola José Atanásio de Oliveira, localizada no município de Calçado-PE, o estudo analisou a rotina pedagógica e aplicou intervenções sobre Educação Ambiental. A pesquisa investigou como as práticas baseadas nos Campos de Experiência e nas interações, promovem a autonomia e o protagonismo das crianças. Os resultados indicam que o professor, ao atuar como mediador, cria um ambiente onde a brincadeira e a experiência direta são essenciais para a construção do conhecimento. Conclui-se que o educador tem um papel fundamental na promoção do desenvolvimento integral infantil.

Tecnologias Habilitadoras da Indústria 4.0

Alex Martins da Silva — 2026-05-11

Este relato descreve uma atividade pedagógica realizada na disciplina de Introdução às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em uma escola técnica estadual do Alto Sertão do Pajeú-PE, com estudantes do 2º ano A do curso técnico em Administração. O objetivo foi promover a compreensão das tecnologias habilitadoras da Indústria 4.0, fundamentada na teoria da quarta Revolução Industrial e suas tecnologias, como Big Data, IoT, Realidade Aumentada e Inteligência Artificial. A metodologia envolveu pesquisa em fontes acadêmicas, elaboração de cartazes e mapas mentais em equipe, culminando na exposição pública e análise de percepções por meio de questionários. Os resultados mostraram maior engajamento dos estudantes e compreensão aprimorada dos conceitos de tecnologia, sustentabilidade e mercado de trabalho, demonstrando a eficácia da metodologia participativa na formação de competências técnico-científicas e socioemocionais.

Ensinando transformações geométricas no plano cartesiano usando como ferramenta didática jogos e ambientes digitais

Vinicius Lima Albuquerque — 2026-05-11

Este relato tem como objetivo principal apresentar uma proposta metodológica aplicada ao estudo das transformações geométricas, divididas em isométricas (rotação, translação e reflexão) e não isométricas (Alteração de Escala de figuras), a partir de exemplos práticos em jogos digitais, como Super Mario Bros, e em jogos criados na Godot Engine. Nesses ambientes, conceitos matemáticos aplicados à movimentação e aos sprites dos personagens tornam-se mais visíveis e significativos para os alunos. A utilização de jogos como recurso didático promove maior interesse e engajamento, rompendo com a limitação de exemplos puramente matemáticos ou cotidianos, que muitas vezes não despertam motivação. Para orientar a elaboração das atividades foi elaborada uma sequência didática. dessa forma, buscamos integrar matemática e computação, oferecendo uma abordagem mais concreta, dinâmica e instigante para a compreensão dos conteúdos.

Ensinando o Pensamento Computacional com Metodologias Ativas na Licenciatura em Computação

Elvis Melo — 2026-05-11

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a disciplina “Ensino de Computação I”, voltada à formação inicial de professores da Licenciatura em Computação. A proposta integrou o Pensamento Computacional (PC) com Metodologias Ativas (MetA), estruturada em 3 fases que combinaram fundamentos teóricos, a produção de aula integrada à BNCC Computação, além da avaliação colaborativa e a produção de um relato de experiência. Os licenciandos planejaram e aplicaram aulas utilizando estratégias como gamificação, rotação por estações e aprendizagem baseada em problemas. As atividades proporcionaram vivências significativas e produção científica. Os resultados destacam o potencial da abordagem PC com MetA para o desenvolvimento profissional docente, alinhado às diretrizes da BNCC Computação.

Os impactos dos resultados das avaliações externas no desenvolvimento de políticas educacionais na rede de ensino do município de Bom Jardim – PE.

Danielly Monteiro de Moraes Batista — 2026-05-11

As avaliações externas foram instituídas no Brasil como forma de monitorar e garantir a qualidade da educação no país. Partindo deste cenário desenvolvemos este trabalho de pesquisa para identificar quais os impactos dos resultados das avaliações externas no desenvolvimento de políticas educacionais na rede de ensino do município de Bom Jardim/PE. Com base nas ideias de Romão (2011), Blasis, Falsarella e Alavarse (2013), Luckesi (2011), Machado (2013), Castro (2007), Oliveira (2011), Santana, Rothen (2014) e outros estudiosos realizamos a fundamentação teórica. Esta pesquisa seguirá uma orientação de cunho qualitativo, com pesquisa-ação. Para a coleta de dados serão utilizados observação participante, questionário e grupo focal. As categorias de análise serão a categoria teórica e a categoria empírica. Para a realização desta pesquisa optamos pela análise de conteúdos por ser uma metodologia que pode ser aplicada em diferentes discursos e formas de comunicação. Iremos abordar as avaliações externas como um indicador para o desenvolvimento de políticas educacionais a partir dos resultados apresentados na rede de ensino, a fim de que seja ampliado as possibilidades para o trabalho dos profissionais da educação e apresentado melhores condições de aprendizagem para os estudantes.

VAAR e gestão meritocrática

Jasson de Sousa Santos — 2026-05-11

Este artigo analisa o Valor Aluno Ano Resultado (VAAR), destacando a condicionalidade 1 relacionada à seleção de diretores escolares, em diálogo com a lógica da nova gestão pública e o princípio da gestão democrática previsto na Meta 19 do Plano Nacional de Educação (PNE). A pesquisa toma como referência o Fundeb permanente, instituído pela Emenda Constitucional nº 108/2020 e regulamentado pela Lei nº 14.113/2020, que passou a incluir as complementações VAAT (Valor Aluno Ano Total) e VAAR, condicionando 2,5% dos recursos da União ao cumprimento de metas de eficiência, equidade e participação. A fundamentação teórica discute as tensões entre meritocracia, responsabilização e democratização da gestão escolar, mobilizando autores como Freitas, Ball, Rezende e Cury. A metodologia adotada é a análise documental de editais municipais (Açailândia-MA), legislação nacional e relatórios do PNE. Os resultados indicam que, embora o VAAR represente um avanço na vinculação entre financiamento e resultados, sua ênfase na tecnicidade e no controle gerencial distancia-se da proposta de gestão democrática. Conclui-se que a conciliação entre eficiência e participação continua sendo um dos maiores desafios para a educação pública brasileira.

Apontamentos sobre evasão e retenção nos cursos de licenciatura em Geografia da UNEB (2010-2023)

Nina Vasconcelos Rios Lima — 2026-05-12

A evasão e a retenção são desafios atuais para as Instituições de Ensino Superior no Brasil, especialmente as licenciaturas. Nesse contexto, este estudo analisa os indicadores de evasão e de retenção das licenciaturas em Geografia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) no período de 2010 a 2023. Dados do Censo do Ensino Superior foram utilizados para calcular a evasão anual, conforme sugerido pela literatura da área. Além disso, foi proposto um indicador de retenção anual. Os resultados mostram que a evasão se manteve relativamente estável entre 11% e 19% ao ano, enquanto a retenção variou consideravelmente entre os campi. O ano de 2021 foi atípico, com retenção de 84% e evasão negativa, reflexo dos efeitos da pandemia. Concluiu-se que, embora a evasão não seja crescente, a retenção elevada em alguns campi indica entraves à conclusão em tempo mínimo previsto, reforçando a necessidade de políticas integradas de permanência estudantil.

A Atuação da Gestão escolar no trato da desigualdade social existente na escola pública

Tais Maria dos Santos — 2026-05-11

O estudo visa compreender a atuação da gestão escolar nas desigualdades sociais apresentadas pelos estudantes no cotidiano escolar da escola pública. Fundamentado em Paro (1998), Arroyo (2020) e Werle, 2018 para tratar sobre a gestão escolar e seu papel além da burocratização. Garcia (2017), Mello e Moll (2020) e Freire (1987) tratam do olhar sobre a desigualdade social, as vulnerabilidades proporcionadas por ela e sua relação com educação. Utiliza de uma abordagem qualitativa fundamentada por André (1995) e da pesquisa-ação de Franco (2005), em vista do olhar aproximado e interventivo frente à realidade. Como instrumentos de coleta de dados, valemo-nos da entrevista semiestruturada (Triviños, 1997) e da observação (Gil, 2002), realizada em uma escola da cidade de Caruaru, Pernambuco. Os resultados demonstram que a gestão escolar atua numa perspectiva de gestão democrática, porém falta uma reflexão acerca da compreensão das disparidades estruturais que acabam ocorrendo na escola, atravessadas pelas desigualdades que estes estudantes enfrentam todos os dias. Sendo assim, necessita-se pensar e/ou reformular ações que visem para além da igualdade, tratar da educação numa perspectiva de equidade, em vista do exercício da justiça social.

Análise da evasão e da retenção nos cursos de Licenciatura em Pedagogia da UNEB (2010 – 2023)

William Barbosa Candido Magalhães — 2026-05-11

O presente artigo surge do crescente interesse pela avaliação dos cursos do ensino superior no Brasil e dos desafios enfrentados em relação à retenção e à evasão de estudantes nas universidades do Estado da Bahia. O objetivo é calcular e analisar os indicadores de evasão e de retenção dos cursos de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) para os anos de 2010 a 2023. Complementarmente, compara-se os resultados entre os diferentes campi da UNEB no intuito de compreender melhor essas questões e propor políticas públicas para melhorar a situação. Assim, utilizando dados de matrículas do Censo da Educação Superior do INEP para cada ano no período e empregando técnicas estatísticas de organização de dados, identificou-se tendências de declínio nas matrículas, baixa evasão e desafios persistentes na retenção, abarcando diferentes situações regionais. Isso ressalta a necessidade de estratégias personalizadas para enfrentar esses problemas.

Indicadores de evasão e de retenção dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas da UNEB (2010-2023)

Renato Damasceno dos Santos — 2026-05-11

Este trabalho investiga a evasão e a retenção nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), entre os anos de 2010 e 2023, utilizando dados do Censo da Educação Superior (INEP). Foram aplicados procedimentos descritos pela literatura para calcular as taxas de evasão anual e foi proposta metodologia nova para calcular as taxas de retenção anual. Os resultados revelam: redução de matrículas (1101 em 2010; 677 em 2023); taxas de evasão relativamente estáveis (8% em 2010 e 1% em 2023), com picos de 27% (2013) e 19% (2015); taxas de retenção com maior magnitude e oscilação (68% em 2014 e 34% em 2023), com mínima de 11% (2017) e máxima de 86% (2021). Evidenciou-se que os desafios variam conforme o contexto regional, mas reforçam um ponto comum: a necessidade de políticas institucionais mais eficazes para assegurar tanto a permanência quanto a diplomação dos estudantes.

Para além da sala de aula

José Luís Sousa Manjate — 2026-05-11

A educação é uma realidade complexa, pois é percorrida por uma multiplicidade de elementos exigindo, por isso, uma abordagem holística. Neste manuscrito discute-se a integração dos elementos socioculturais e etnolinguístico de Moçambique, que podem interferir na aprendizagem. O objetivo foi de refletir sobre o sujeito e o contexto da educação moçambicana, numa perspectiva sistêmica sobre os saberes universais e locais. Procede do manuscrito que o sujeito e o contexto moçambicano têm elementos suficientes para determinar a aprendizagem; por isso, é importante que os elementos socioculturais e etnolinguísticos, próprios de Moçambique, sejam revistos no sistema da educação, pois garantem uma aprendizagem baseada em vivências concretas. Sobressai que os gestores superiores da educação poderiam rever a prática educativa e recomendar a atualização dos currículos, para, se necessário, propor novas abordagens mais “moçambicanizadas” do sistema nacional de educação, que incluam na letra, no espírito e na prática, os saberes locais.

Conhecimentos e Atitudes de Estudantes Universitários Sobre as Desigualdades no Acesso à Educação em Moçambique

José Luís Sousa Manjate — 2026-05-11

As desigualdades no acesso à educação constituem fenómeno social de grande impacto em Moçambique. Averiguar conhecimentos e atitudes de universitários em relação às desigualdades no acesso à educação foi objectivo deste estudo. 148 estudantes de 7 províncias, divididos em intervalos etários foram inclusos, através do Google form. O estudo seguiu delineamento transversal, com abordagem mista. Os resultados indicam que, mais da metade dos universitários (66,9%) reside nas cidades e vilas, não obstante todos, incluindo os que residem na periferia e zona rural, demostrarem conhecimento dos factores determinantes das desigualdades no acesso à educação. Estes reportam que abordar o assunto no geral e nas universidades, em particular, pode ser ideal para redução ou eliminação das desigualdades. Conclui-se que, entre os estudantes, independentemente do grau de importância que se atribui aos factores das desigualdades, todos são nocivos, sobremaneira aos mais desfavorecidos socioeconomicamente.

A prática curricular da escola e sua violência simbólica

Alberto Guerra de Lima — 2026-05-11

Este artigo busca compreender parte da produção científica sobre a violência simbólica no contexto dos estudos curriculares, destacando sua relação com o currículo oculto e os impactos na prática pedagógica. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, vinculado a um doutorado profissional. A metodologia adotou a técnica de documentação indireta, com levantamento bibliográfico nas bases SCIELO e Google Acadêmico, no recorte de 2015 a 2025. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Bernard Charlot (2002) e Bourdieu & Passeron (1975). Por ora, os resultados indicam que a articulação entre violência simbólica e currículo oculto tem sido discutida, embora de forma pouco sistemática, e que há lacunas, especialmente quanto à abordagem empírica do currículo oculto na constituição do clima escolar. Espera-se que as informações trazidas contribuam para aprofundar o debate e orientar futuras investigações sobre práticas escolares e cultura de paz.

Diálogos entre a Licenciatura em Psicologia e a Psicologia Escolar

Aurielly dos Santos Gomes — 2026-05-11

A relação entre psicologia e educação se deu na perspectiva do saber psicológico que contribui na atuação dos profissionais de psicologia dentro do âmbito educacional, seja na escola ou em outros. Este trabalho teve como objetivo analisar as pesquisas que abordaram a atuação do Licenciado em Psicologia e do Psicólogo Escolar com base nos dispositivos legais vigentes, buscando produzir um estudo comparativo entre essas duas práticas profissionais. Adotou abordagem qualitativa, do tipo revisão integrativa de literatura. Teve como foco a análise de pesquisas que tratam da atuação nas áreas de Psicologia Escolar e Licenciatura em Psicologia, com base em publicações realizadas entre os anos de 2013 a 2023. Os resultados apontam que o campo de docência da psicologia na educação básica contribui de maneira significativa para a formação humana. É uma forma de levar o conteúdo de psicologia aplicado a educação de uma maneira formadora.

Políticas de inclusão escolar e formação docente

Bruno Alves Barboza — 2026-05-11

Este artigo analisa os desafios da educação inclusiva no Brasil, com foco na articulação entre políticas públicas, formação docente, currículo e gestão escolar. Fundamenta-se em autores como Mantoan (2017), Tardif (2014), Libâneo (2010), Arroyo (2007) e Gomes (2017), além de documentos oficiais como a LDB (1996) e a Política Nacional de Educação Especial (Brasil, 2008). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em revisão bibliográfica crítica, que problematiza as fragilidades da formação docente inicial e continuada, a rigidez curricular e a gestão escolar ainda centrada em práticas burocráticas. Os resultados apontam para uma distância significativa entre os marcos normativos e a realidade escolar, evidenciando que a inclusão permanece mais como discurso do que como prática consolidada. Conclui-se que a efetivação da inclusão exige formação crítica e continuada, currículos interseccionais e gestão democrática, comprometida com equidade e justiça social.

Contribuições e Implicações do PIBID para a Formação Docente-Pedagógica

Cristiane Macedo da Silva — 2026-05-11

O presente estudo tem por finalidade apresentar as experiências vividas durante a vigência do PIBID, Subprojeto Pedagogia, durante um período de dezoito (18) meses, entre os anos de 2022 e 2024. Apresentando concisamente a elaboração das atividades, a execução delas e a composição dos espaços escolares visitados (onde elas foram utilizadas), expondo os resultados obtidos durante suas aplicações nas escolas campo. Utilizando-se de uma metodologia de pesquisa exploratória e qualitativa, assim, aprimorando ideias e observando os detalhes presentes nesses espaços de interação e nos indivíduos que lá convivem. Ao final, chegamos à conclusão de que este Programa tem sido de grande importância para a formação inicial dos licenciandos em Pedagogia, pois aproxima o universo acadêmico das realidades e dinâmicas das escolas.

Experiências no Espaço Cria

Daniele Soares da Silva — 2026-05-11

Este artigo analisa a experiência da Escola Técnica Estadual Advogado José David Gil Rodrigues (ETE Gil Rodrigues), em Pernambuco, a partir do uso do Espaço CRIA (Criatividade, Inovação e Aprendizagem) como estratégia de fortalecimento da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Fundamenta-se em referenciais críticos (Ciavatta, Maciel, Moura, Kuenzer, Ramos, Oliveira e Frigotto) que discutem a formação omnilateral, o trabalho como princípio educativo e as contradições históricas da EPT no Brasil. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter descritivo-analítico, utilizou observação participante, registros institucionais e relatos docentes para compreender o papel do Espaço CRIA na articulação entre ciência, tecnologia e trabalho. Os resultados apontam que, apesar de condicionantes estruturais e da instabilidade da carreira docente da EPT no estado, as iniciativas estatais voltadas à inovação e ao fortalecimento da educação profissional, associadas ao engajamento de professores e estudantes, têm viabilizado projetos integradores que aproximam a formação das demandas concretas do território, contribuindo para práticas pedagógicas críticas, criativas e socialmente referenciadas. Conclui-se que tais iniciativas representam passos iniciais na consolidação de uma EPT integral e emancipatória.

Tecnologia Assistiva no Ensino de Língua Portuguesa

Isabelle Santos Nascimento — 2026-05-11

RESUMO

A Tecnologia Assistiva (TA) tem se consolidado como elemento essencial para promover acessibilidade e participação de estudantes com deficiência na educação brasileira. Apesar dos avanços nas políticas inclusivas, sua integração ao ensino de Língua Portuguesa ainda é pouco explorada cientificamente. Este estudo, do tipo estado da arte, analisou produções acadêmicas disponíveis na BDTD entre 2016 e 2023, utilizando os descritores “tecnologia assistiva” e “língua portuguesa”. Os resultados indicam que há poucas pesquisas que articulam diretamente esses dois campos. A maioria dos trabalhos concentra-se no ensino de Português como segunda língua (L2) para pessoas surdas ou em práticas comunicacionais mais amplas, sem foco nos conteúdos curriculares da disciplina. As pesquisas identificadas — Santos (2016), Assante (2016) e Cidreira (2023) — trazem contribuições relevantes, especialmente para L2, comunicação alternativa e inclusão de estudantes com TEA e TGD, mas não abordam de forma estruturada o ensino de Língua Portuguesa como língua materna (L1) na sala regular. Conclui-se que há uma lacuna significativa na articulação entre TA e currículo de Língua Portuguesa, evidenciando a necessidade de investigações que promovam práticas pedagógicas inclusivas e sistematizadas na educação básica.

Constituição do ser professor

Julie Idália Araujo Macêdo — 2026-05-11

Esta pesquisa investiga as percepções de egressas do curso de Pedagogia sobre a constituição do ser professor, considerando a formação inicial, as experiências escolares e as contribuições da psicologia histórico-cultural. Fundamentada na teoria das representações sociais e na abordagem histórico-cultural de Vygotsky, a pesquisa busca compreender como conceitos teóricos são incorporados e operacionalizados na prática docente. A investigação qualitativa utilizou relatos (auto)biográficos e pesquisa documental, permitindo identificar processos de significação e apropriação de saberes no contexto da formação docente. A análise de conteúdo (Bardin, 2011) revelou a construção de representações sociais que articulam teoria e prática, reconhecendo a mediação do professor, a interação social e a apropriação cultural como elementos centrais da identidade profissional. Observou-se, ainda, que a compreensão do papel social e histórico do professor influencia decisões pedagógicas e amplia a consciência crítica sobre a prática..

Educação de Surdos e Literatura Surda

Buena Bruna Araujo Macêdo — 2026-05-11

Este artigo analisa a relação entre a educação de surdos e a Literatura Surda, articulando o arcabouço legal vigente com a produção cultural e literária da comunidade surda. A pesquisa é de caráter bibliográfico e documental, considerando marcos legais como a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005, a Lei nº 14.191/2021 e o Decreto nº 11.378/2023. A análise evidencia como a legislação de educação bilíngue e a valorização da LIBRAS contribuem para o desenvolvimento da identidade surda e a promoção da Literatura Surda, conforme discutido por Hessel e Karnopp (2013), Strobel (2009), Mourão (2011), Rosa (2011) e Sutton-Spence (2021), em contextos escolares inclusivos. Conclui-se que a integração entre políticas públicas, formação docente e Literatura Surda é essencial para garantir uma educação inclusiva, bilíngue e culturalmente significativa para alunos surdos.

Portfólio Reflexivo Como Metodologia Ativa no Ensino Superior

Maria Juliana Bezerra da Silva — 2026-05-11

O Ensino Superior no Brasil enfrenta desafios frente às exigências da sociedade da informação, demandando metodologias inovadoras que promovam autonomia e criticidade. Nesse contexto, as metodologias ativas destacam-se por valorizar o protagonismo discente e integrar teoria e prática. Este trabalho caracteriza-se como um relato de experiência desenvolvido na disciplina de Didática do Ensino Superior do Programa de Pós-graduação em Saúde e Desenvolvimento Socioambiental da Universidade de Pernambuco – campus Garanhuns. A proposta consistiu na elaboração de um portfólio reflexivo construído coletivamente pelos discentes, a partir dos seminários realizados na disciplina. O processo evidenciou que, apesar do tempo demandado para sua execução, o portfólio constituiu-se em um espaço de síntese, reflexão crítica e colaboração. Os resultados apontaram para avanços na autonomia, engajamento e na construção coletiva do conhecimento, confirmando a relevância do portfólio como metodologia ativa no ensino superior.

Acessibilidade e inclusão

Lucas da Silva Teixeira — 2026-05-11

A pesquisa elenca a importância da inclusão social como elemento essencial para uma sociedade democrática e igualitária, destacando o papel da acessibilidade na construção civil. O estudo analisa aspectos legais e técnicos da arquitetura inclusiva, com base em questionários aplicados a docentes da educação básica e tecnológica. A pesquisa identificou o perfil dos professores, sua formação em acessibilidade, o conhecimento sobre a NBR 9050 e os principais desafios para implementar a acessibilidade universal. A partir dos resultados, propõe-se uma intervenção pedagógica com alunos do curso Técnico em Edificações do Instituto Federal de Alagoas, Campus Palmeira dos Índios. A iniciativa busca desenvolver atividades que promovam a compreensão prática da inclusão escolar e da acessibilidade, capacitando futuros profissionais a aplicar tais conceitos em suas práticas sociais e profissionais, incentivando a integração entre acessibilidade espacial e tecnológica.

Viralização Digital e Representações Sociais de Educação

Bruno Aroucha Regis — 2026-05-11

A ascensão social das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) impacta profundamente a forma como os jovens constroem representações sociais sobre as instituições de ensino. A viralização de conteúdos nas redes digitais não apenas influencia percepções sobre temas cotidianos, mas também reconfigura noções sobre escola, universidade e profissão. Em caráter ensaístico, este artigo analisa e pressupõe como a circulação acelerada de ideias fragmentadas contribui para a descredibilidade das instituições de ensino e o desinteresse da juventude pelos estudos, disputando espaço com o conhecimento sistematizado e historicamente legitimado, e com a função integral da educação. A partir da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2003; JODELET, 2001), argumenta-se que memes, trends e conteúdos virais funcionam como formas de ancoragem e objetivação, cristalizando imagens simplificadas do ato de estudar e do papel das instituições de ensino. Conclui-se que compreender essa dinâmica é essencial para repensar o papel da educação formal em um contexto de aceleração da circulação de informação nas redes digitais, com poder formativo para os usuários jovens.

Design Science Research Como Caminho Metodológico Para Inovação Em Educação

Joice Marisa Gorgen Junqueira — 2026-05-11

Este artigo analisa o Design Science Research (DSR) como caminho metodológico para a inovação em Educação, evidenciando sua capacidade de articular rigor científico e aplicabilidade prática. Diferente das pesquisas analíticas tradicionais, o DSR propõe a construção e validação de artefatos que respondem a problemas concretos. O estudo apresenta os fundamentos do método, suas características distintivas e ciclos iterativos, destacando sua relevância para o desenvolvimento de soluções em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e em Inteligência Artificial (IA). Como exemplo, discute-se a experiência do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, que desenvolveu um artefato tecnológico inteligente voltado à gestão da produção acadêmica de discentes e egressos. A análise incorpora também um diálogo crítico entre o DSR e metodologias educacionais consolidadas, bem como reflexões éticas e políticas em consonância com CAPES, UNESCO e União Europeia. Conclui-se que o DSR representa um caminho metodológico fecundo para a inovação educacional, articulando prática institucional, relevância social e debate científico.

Educação a Distância, Tecnologias Digitais e Fronteiras Sociais

Basileu Gomes de Menezes — 2026-05-11

A Educação a Distância (EaD) consolidou-se como uma das expressões mais relevantes das transformações educacionais contemporâneas, associada à expansão das tecnologias digitais e à reconfiguração das práticas pedagógicas. Este trabalho analisa criticamente a EAD como um território de disputas sociais, políticas e epistemológicas, no qual se confrontam promessas de democratização do acesso ao conhecimento e riscos de reprodução de desigualdades educacionais. A partir de uma revisão bibliográfica de caráter teórico-crítico, o estudo articula contribuições da sociologia da educação, da filosofia política e dos estudos sobre tecnologia, para examinar as condições de realização do direito à educação no contexto digital. O texto discute a relação entre capital cultural, divisão digital, mediação pedagógica e governança das tecnologias educacionais, destacando os desafios da inclusão substantiva. Conclui-se que a EAD pode ampliar oportunidades formativas e fortalecer a cidadania, desde que orientada por políticas públicas comprometidas com equidade, diversidade epistemológica e responsabilidade ética no uso das tecnologias.

Ensino Médio Integrado à Educação Profissional

Julia Maria de Oliveira Campos — 2026-05-11

O artigo analisa a inclusão de estudantes com transtornos disruptivos, especialmente o Transtorno Opositor Desafiador (TOD), na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco no Ensino Médio Integrado (EMI). A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter bibliográfico e documental, baseou-se em legislações nacionais e produções científicas recentes, aliadas à observação reflexiva da prática docente em uma Escola Técnica Estadual (ETE) de Pernambuco. Fundamentado em autores como Frigotto, Ciavatta, Saviani e Freire, o estudo discute a EPT como espaço de formação integral e de potencial emancipador, ao articular trabalho, ciência, cultura e tecnologia. Os resultados evidenciam que, embora as políticas inclusivas representem avanços legais e pedagógicos, a ausência de formação docente específica, de infraestrutura adequada e de profissionais especializados limita a efetividade das práticas inclusivas. Conclui-se que a consolidação de uma EPT inclusiva requer políticas públicas estruturantes, valorização do trabalho docente e compromisso coletivo com a equidade e a justiça social.

Ações Antirracistas na Formação de Professores de Computação

Jamilly Oliveira dos Santos — 2026-05-11

O presente artigo tem como objeto de estudo uma ação antirracista, com fins a conscientização sobre o racismo, realizada no curso de Licenciatura em Computação da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), campus Capitão Poço, como parte da disciplina de Educação em Direitos Humanos. A problemática que orienta este estudo é: Como promover a conscientização sobre o racismo em cursos de formação docente que tradicionalmente não abordam questões étnico-raciais, como os cursos da área de computação? Essa questão emerge da constatação de que, mesmo em cursos voltados à formação de professores, o debate sobre racismo ainda é marginalizado ou tratado de forma superficial. Os objetivos da ação destinaram-se a promover a conscientização sobre o racismo no ambiente acadêmico; estimular o debate sobre práticas pedagógicas antirracistas; contribuir para a formação cidadã dos estudantes de Licenciatura em Computação. A atividade contou com palestra abordando o racismo estrutural, científico e institucional, além de apresentar dados do Censo de 2022 sobre desigualdade racial no Brasil e distribuir panfletos informativos. A ação é fundamentada em autores como Silva, Almeida e Lima (2025), que discutem os entraves na efetivação das leis antirracistas na educação, bem como de Silva (2025), que propõe práticas pedagógicas inclusivas nas ciências exatas. Os resultados demonstram o engajamento dos participantes e a relevância de práticas pedagógicas antirracistas na formação docente. Conclui-se que ações como esta são essenciais para promover uma universidade mais inclusiva e comprometida com a justiça social.

Formação de Professores na Perspectiva dos Direitos Humanos

Klyvia Suellen de Morais Espíndola — 2026-05-11

O trabalho tem como objetivo analisar a formação docente na perspectiva dos Direitos Humanos, tendo como foco a experiência da monitoria na UPE Garanhuns, durante os períodos 2023.1 e 2023.2 nos componentes curriculares extensionistas Educação e Diferença e Educação em Direitos Humanos. A pesquisa é desencadeada através da abordagem qualitativa, conforme Minayo (2007), da qual busca-se entender as interpretações e os sentidos atribuídos pelos sujeitos envolvidos. A metodologia é desencadeada pelos tipos de pesquisa bibliográfica, exploratória, descritiva atribuídos relacionando-as em torno da pesquisa-ação, referenciada em autores como Freire (2007), Candau (2008), Tavares (2022), Larrosa (2015), Benjamin (1987) e Vygotsky (1989). A monitoria é conceituada como uma experiência importante para a formação inicial docente, oportunizando a integração entre teoria e prática, além de desenvolver habilidades cruciais como comunicação e gestão de sala de aula. Os resultados alcançados incluem a promoção de uma educação transformadora, crítica e reflexiva, que integra os direitos humanos à formação docente.

Das teorias, dos contextos e das políticas

Camila da Silva Fabis — 2026-05-11

A presente resenha aborda as discussões sobre a obra “Currículos, teorias e políticas” da autora Marlucy Paraíso, cujo texto problematiza os sentidos de currículo, sua relevância e sua legitimidade enquanto um projeto de sociedade. Apresenta-se a etimologia do conceito por meio de um escrutínio histórico e conceitual. Ao retomar as diferentes esferas que constituem o currículo descreve o currículo maior, citando as principais políticas educacionais entre outras orientações legislativas direcionadas às instituições, diferenciando do currículo menor que, para a autora, seriam as ações, os desdobramentos e as escolhas realizadas no cotidiano, por gestores, professores e alunos. Entre as teorizações que constituem o que entendemos por currículo estão as teorias críticas, pós críticas, os movimentos da virada cultural, a Nova Sociologia da Educação (NSE), as teorizações multiculturalistas e os estudos culturais. Por fim, a autora destaca pontos importantes a serem debatidos sobre a BNCC nos contextos de escolarização.