MOTIVAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA: UM ESTUDO NA MATA SUL PERNAMBUCANA

Resumo

O professor sendo um intermediário na transferência do conhecimento torna-se responsável por manter os alunos motivados e interessados em aprender o conteúdo abordado. Consequentemente, o professor deve estar motivado para poder conduzir uma aula de forma que determine os alunos a aprender, corroborando diretamente para os interesses dos alunos (Moreira, 2014). Analisar o desempenho do professor de matemática é de extrema importância para o país ao entender que existem baixos índices de proficiência nesta disciplina, bem como um alto índice de pessoas que consideram a matemática uma disciplina difícil ou desmotivante (Silva, 2012). Nesse sentido, o objetivo foi identificar quais são os fatores que influenciam na motivação e na desmotivação dos professores de matemática no exercício da docência na Zona Mata Sul do Estado de Pernambuco. Utilizou-se do método quantitativo que usa estatísticas para descrever dados e interpretar a realidade social (Souza; Kerbauy, 2017). A amostra foi constituída por 16 professores, 6 mulheres e 10 homens, com idades compreendidas entre 21 e 44 anos. Quanto à graduação, 13 pessoas possuem diplomas em matemática, 1 em contabilidade, 1 em biologia e 1 em magistério. Em termos de tempo de estudo, 62% tinham mais de 10 anos de experiência, 43,8 % lecionam no ensino fundamental II do 6º ao 9º ano, 25 % lecionam no ensino médio II do 1º ao 3º ano, 18,8 % são professores primários. 12,5 %  educação de jovens e adultos. Pode-se observar que 62,6% dos professores analisados responderam que a baixa motivação e a desvalorização dos alunos pelo conhecimento específico de matemática desmotivam os docentes. Quando indagado sobre a motivação com a disponibilidade de materiais didáticos para ministrar as aulas, 62,6% encontram-se desmotivados. Um fato importante na resposta foi à motivação de 81,25% dos professores em relação ao ambiente escolar, 87% dos professores de matemática encontram-se desmotivados com o salário recebido referente às aulas ministradas. Percebe-se que a motivação é algo que varia de indivíduo para indivíduo. É de fácil entendimento que, a falta de recursos e políticas nas escolas públicas e políticas salariais satisfatórias têm contribuído para a desmotivação dos professores em todas as áreas. A ausência de motivação está relacionada ao salário e a desvalorização do profissional. Mesmo diante desse cenário, a maioria dos analíticos buscam inovar, trazendo aulas práticas, filmes, jogos. Conclui-se que a qualidade do curso está diretamente ligada à motivação dos professores para ensinar e à motivação dos alunos a aprender.