Perspectivas de leitura presentes na obra Se liga na língua:

leitura, produção de texto e linguagem.

Resumo

No Brasil, como em diversas regiões do mundo, a preocupação com o desenvolvimento da capacidade leitora é tema de diversos estudos, o que, ao longo do tempo, fez com que diversos estudiosos elaborassem pesquisas na área de ensino e aprendizagem de leitura. Isso trouxe à luz diversos métodos e modelos que visam a melhorias, ora mais simples e instrumentais KLEIMAN (2001; 2004) como as perspectivas behavioristas de leitura, ora mais complexos e não instrumentais, como as perspectivas psicolinguísticas e socioculturais LEÓN (1991); SOLÉ (1998) CONDE (2002); CASSANY (2006); CASSANY e ALIAGA (2010). Nas salas de aula do Brasil, o recurso mais utilizado para que a leitura seja executada é o livro didático que, em muitos casos é o único meio que os alunos têm para entrar em contato com os distintos letramentos escolares, portanto, é importante observar como essas perspectivas são utilizadas em materiais didáticos (ABREU-SILVA, 2018). Assim, baseando-se em uma pesquisa bibliográfica e documental, foi elaborado um panorama das principais perspectivas de leitura presentes na coleção arregimentada neste artigo, buscando demonstrar como cada uma delas se faz presente no manual voltado para o ensino básico. Através de recortes das atividades de leitura da coleção Se liga na língua: leitura, produção de texto e linguagem de língua portuguesa aprovada pelo PNLD 2021, este trabalho demonstrou como cada perspectiva é explorada para o desenvolvimento da capacidade leitora, após observação das atividades, colaborar para que professores percebam quais são e como são exploradas as perspectivas de leitura presentes nos livros utilizados em suas aulas. Por fim, constata-se que os manuais analisados elaboram suas atividades a partir da rica mescla entre as concepções e permitem a professores explorar diferentes conhecimentos em suas aulas, desde os mais elementares até reflexões críticas elaboradas pelos alunos leitores.