Tecnologia Assistiva no Ensino de Língua Portuguesa
Um Estado da Arte
DOI:
https://doi.org/10.70678/sala8.v1i11.1652Palavras-chave:
Assistive Technology; Portuguese Language Teaching; Inclusive Education.Resumo
RESUMO
A Tecnologia Assistiva (TA) tem se consolidado como elemento essencial para promover acessibilidade e participação de estudantes com deficiência na educação brasileira. Apesar dos avanços nas políticas inclusivas, sua integração ao ensino de Língua Portuguesa ainda é pouco explorada cientificamente. Este estudo, do tipo estado da arte, analisou produções acadêmicas disponíveis na BDTD entre 2016 e 2023, utilizando os descritores “tecnologia assistiva” e “língua portuguesa”. Os resultados indicam que há poucas pesquisas que articulam diretamente esses dois campos. A maioria dos trabalhos concentra-se no ensino de Português como segunda língua (L2) para pessoas surdas ou em práticas comunicacionais mais amplas, sem foco nos conteúdos curriculares da disciplina. As pesquisas identificadas — Santos (2016), Assante (2016) e Cidreira (2023) — trazem contribuições relevantes, especialmente para L2, comunicação alternativa e inclusão de estudantes com TEA e TGD, mas não abordam de forma estruturada o ensino de Língua Portuguesa como língua materna (L1) na sala regular. Conclui-se que há uma lacuna significativa na articulação entre TA e currículo de Língua Portuguesa, evidenciando a necessidade de investigações que promovam práticas pedagógicas inclusivas e sistematizadas na educação básica.
