A moça tecelã: a formação do sujeito-leitor responsivo por meio da prática do pensar alto em grupo

Resumo

Este artigo investigou como a prática de leitura dialógica do Pensar Alto em Grupo (PAG) contribui para a formação do leitor responsivo e crítico do Ensino Médio, tomando como base o conto A Moça Tecelã, de Marina Colasanti, que partiu da vivência com os estudantes. Considerou-se para a investigação uma turma de 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública do estado do Tocantins. A abordagem qualitativo-interpretativo caracteriza a natureza metodológica da pesquisa que está fundamentada à luz da Linguística Aplicada, sob a base de teóricos que têm a leitura como temática, sendo alguns deles: Kleiman (2013), Zanotto (2014), Zanotto e Sugayama (2011), Batista-Santos (2018), dentre outros, e na concepção dialógica da linguagem: Bakhtin (2003); Bakhtin; Volóchinov (2010) e Volóchinov (2018). Desse modo, os resultados demonstraram que a vivência do PAG deu espaço para que os discentes vivenciassem situações dialógicas na construção de sentidos. Os estudantes perceberam que a leitura é um processo ativo, no qual suas vozes têm importância e contribuem para a construção de sentidos mais amplos, o que contribui para a formação de leitores mais reflexivos, autônomos e participativos, capazes de dialogar com o texto e com os outros leitores, ampliando sua compreensão e visão de mundo.