Saberes de Escrita do Professor em Curso de Formação Continuada do Programa Escrevendo O Futuro

Abstract

No exercício de suas funções institucionais e pedagógicas, o professor realiza práticas de linguagem, levando em conta a agência social em que exerce sua docência, constituindo-se, assim, o letramento para o trabalho. Para este estudo, o foco está no curso de formação continuada para professores, Sequência Didática: Aprendendo por Meio de Resenhas, oferecido pelo Programa Escrevendo o Futuro, no modelo Ensino a Distância. Baseando-me na experiência como cursista, surgiu o interesse em investigar os estudos relacionados aos saberes de escrita didatizados para os educadores, com o objetivo de refletir sobre o ensino dessa prática de linguagem articulada às suas ações profissionais. A pergunta central norteadora é: O que os saberes de escrita mobilizados em curso de formação continuada desvelam sobre a perspectiva de formação docente? Para respondê-la, estabeleci como objetivo geral: Investigar as formas de mobilização de saberes de escrita com vistas a compreender a concepção de formação continuada subjacente. Dele, derivam-se três objetivos específicos: (1º) Identificar o processo de didatização da escrita dos professores em curso de formação docente; (2º) Caracterizar o processo de didatização sobre a escrita dos professores a partir de prescrições e do produto representativo – resenhas; e (3º) Relacionar os saberes de escrita mobilizados pelos professores no curso em destaque, “Sequência Didática: Aprendendo por Meio de Resenhas”, à concepção de formação. As considerações teóricas distribuem-se entre o trabalho docente e o ensino de escrita, destacando-se, primeiramente, reflexões sobre formação docente, ciências do trabalho e saberes docentes e, em seguida, a respeito do ensino de escrita, escrita profissional, interacionismo sociodiscursivo. A metodologia de estudo situa-se na área da Linguística Aplicada, sendo uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza descritivo-interpretativista, com características documental e etnográfica. O corpus analisado é composto por documentos extraídos do curso investigado, além de uma sessão de grupo focal e uma entrevista aplicadas com os professores colaboradores. Os resultados apontam que o processo de didatização ocupa-se da instrução dos conhecimentos sobre o gênero resenha, focando na sua elaboração. A aprendizagem de sequência didática ocorre com referência à metodologia do curso. Os saberes de escrita destacaram o ensino vivenciado, além de perspectivas de formação docente que fundamentaram os estudos consultados – de caráter instrumental e tecnicista – e marcas que sinalizam os seus posicionamentos, conforme declarações feitas nos instrumentos de pesquisa utilizados. Conclui-se que as instruções da formação continuada se concentram nas dimensões científica e pedagógica. O professor, na condição de aluno, desenvolve uma relação propedêutica e instrumental com o saber, aprendendo na formação o que utilizará em sala de aula. As decisões didático-pedagógicas são repassadas para aplicação pelos(as) mediadores(as) junto aos educadores, sendo relevante que tais escolhas não sejam determinísticas a priori (antes da realização do curso), mas ocorram durante o processo, considerando situações que motivem suas redefinições e adequações, atendendo, dessa forma, às demandas e perspectivas dos participantes. Por fim, ressalto os encaminhamentos apresentados, com a pretensão de que possam orientar o planejamento e a gestão de estudos direcionados para a formação docente.