Políticas de inclusão escolar e formação docente

desafios para a gestão e o currículo

Resumo

Este artigo analisa os desafios da educação inclusiva no Brasil, com foco na articulação entre políticas públicas, formação docente, currículo e gestão escolar. Fundamenta-se em autores como Mantoan (2017), Tardif (2014), Libâneo (2010), Arroyo (2007) e Gomes (2017), além de documentos oficiais como a LDB (1996) e a Política Nacional de Educação Especial (Brasil, 2008). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em revisão bibliográfica crítica, que problematiza as fragilidades da formação docente inicial e continuada, a rigidez curricular e a gestão escolar ainda centrada em práticas burocráticas. Os resultados apontam para uma distância significativa entre os marcos normativos e a realidade escolar, evidenciando que a inclusão permanece mais como discurso do que como prática consolidada. Conclui-se que a efetivação da inclusão exige formação crítica e continuada, currículos interseccionais e gestão democrática, comprometida com equidade e justiça social.