Política de avaliação da aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique no contexto de produção de texto

Resumo

O presente artigo intitulado “Política de Avaliação da Aprendizagem no Ensino Básico em
Moçambique, faz uma análise reflexiva sobre a política de avaliação da aprendizagem no ensino
básico em Moçambique, alicerçada na abordagem da análise do ciclo de políticas de Stephen BALL e
Richard BOWE no contexto de produção de texto. Busca analisar o texto da política de avaliação do
ensino básico em Moçambique na perspectiva de apresentar as intenções e valores da política;
influência de agendas globais; linguagem e estilo do texto (readerly/prescrito ou writerly/escrevível);
textos auxiliares da política; contradições, inconsistências ou ambiguidades dos textos; destinatário
(leitores) do texto e; acessibilidade do texto. Nesta viagem reflexiva depreendeu-se que esta política
teve vários momentos históricos marcados por reformas da lei do SNE bem como do currículo, com
destaque para a Reforma Curricular de 2004 por ter influenciado significativamente o processo de
avaliação da aprendizagem, diversificando as formas de avaliação em 3 dimensões, a Diagnóstica,
Formativa e Somativa, PCEB (2004:48) mudando a ideia do currículo anterior cuja avaliação era de
cunho meramente classificatório.