Ensino de Ciências no curso de licenciatura em Pedagogia

perspectivas discentes e docentes

Resumo

Este estudo analisa como o ensino de Ciências no curso de Pedagogia presencial da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) articula perspectivas epistemológicas na formação de professores para os anos iniciais da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, utilizando estudo de caso, análise documental e bibliográfica, além de entrevistas semiestruturadas com 2 (dois) docentes e 10 (dez) discentes. Os resultados indicam que o Ensino de Ciências apresenta abordagens fragmentadas, mas proporciona oportunidades significativas de integração entre teoria e prática, especialmente nas atividades práticas e no estágio supervisionado, permitindo aos estudantes internalizar conceitos de alfabetização e letramento científico (Bazzo, 2014, 2016). Além disso, a compreensão da ciência como construção social (Latour, 2005) e a possibilidade de quebra de paradigmas (Kuhn, 2003) são observadas, favorecendo uma visão crítica e contextualizada do ensino científico. Conclui-se que, embora persistam desafios, o curso oferece possibilidades relevantes para a formação de professores críticos, reflexivos e capazes de integrar ciência, cultura e educação.