COGNITIVE LINGUISTICS AND THE TEACHING OF PORTUGUESE LANGUAGE
REFLECTIONS ON A MEANINGFUL AND DYNAMIC CLASSROOM APPROACH
DOI:
https://doi.org/10.70678/riedsa.v2i1.1572Keywords:
cognition, cognitive linguistics, didactics, language, portuguese languageAbstract
This article investigates the contributions of Cognitive Linguistics to Portuguese language teaching, examining how its principles promote dynamic and meaningful classroom practices. The research, bibliographic in nature, draws on authors such as Lakoff and Johnson, Ferrari, Antunes, and Silva, who address the relationship between language, cognition, and experience. The methodology involved a critical review of theoretical references, articulating concepts of categorization, conceptualization, and meaning. It concludes that Cognitive Linguistics enables a contextualized teaching that values students’ experiences, fosters engagement, and expands understanding of language as a living, interactive, socially and culturally situated practice.
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