LINGUÍSTICA COGNITIVA E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
REFLEXÕES SOBRE UMA ABORDAGEM SIGNIFICATIVA E DINÂMICA EM SALA DE AULA
DOI:
https://doi.org/10.70678/riedsa.v2i1.1572Palavras-chave:
cognição, didática, linguagem, linguística cognitiva, língua portuguesaResumo
O presente artigo tem como objetivo investigar as contribuições da Linguística Cognitiva para o ensino de Língua Portuguesa, analisando como seus postulados podem favorecer práticas mais dinâmicas e significativas em sala de aula. A pesquisa, de natureza bibliográfica, fundamenta-se em autores como Lakoff e Johnson, Ferrari, Antunes e Silva, que discutem a relação entre linguagem, cognição e experiência. A metodologia baseou-se na análise crítica de referenciais teóricos, articulando conceitos de categorização, conceptualização e significação. Como conclusão, ressalta-se que a Linguística Cognitiva possibilita a construção de um ensino contextualizado, que valoriza a experiência dos estudantes e promove maior engajamento, ampliando a compreensão da língua como prática viva, interativa e situada social e culturalmente.
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