Política de Avaliação de aprendizagem no Ensino Primário em Moçambique no contexto prático da política

Resumo

O presente artigo debruça sobre a Política de Avaliação da
aprendizagem no Ensino Primário em Moçambique no
contexto prático da política, com o grande escopo de
compreender como é que os professores concebem ou
implementam a política de avaliação de aprendizagem no
ensino primário. Tivemos como objetivos específicos:
descrever as várias vertentes do conceito de avaliação,
caracterizar as técnicas e instrumentos de avaliação no
ensino primário, compreender a política de progressão por
ciclos de aprendizagem e condições de aprovação no
ensino primários e analisar as concepções da prática da
política de avaliação pelos professores. Quanto à
metodologia, utilizamos método exploratório, e
levantamento bibliográfico e usamos uma abordagem
qualitativa para análise e interpretação de dados, no que
diz respeito à população, foram envolvidos na pesquisa 6
professores da escola primária completa Machava A,
sendo dois da 1ª classe, dois da 2ª classe e dois da 3ª classe
respectivamente. Para a análise do contexto prático da
política de avaliação, apoiamo-nos na teoria de abordagem
do ciclo de políticas educacionais de sociólogo inglês
Stephen Ball e Jefferson Mainardes (2006). No que tange
aos principais resultados deste estudo, a política de
avaliação de aprendizagem no ensino primário é
concebida, em parte como uma regra que deve ser
cumprida sem que seja contextualizada e por outro lado,
ela é transformada e encarada tendo em conta a realidade
em que o tipo da escola e o tipo de aluno. Portanto, os
professores, que são implementadores da política, são
portadores de valores culturais, históricos com a sua
experiência de trabalho, eles interpretam a política e
tentam adequar à realidade.